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| 龍口市小學語文教師讀書交流活動 |
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【政公網】
欄目：山東政企信息
發表時間：2025-05-14 22:13
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摘要：北京時間2025年5月14日(農歷2025年4月17日)，星期三訊：【學科教學】研讀教學藝術，共促專業成長——龍口市小學語文教師讀書交流活動
研讀教學藝術
共促專業成長
龍口市小學語文教師讀書交流活動
為全面促進教師專業成長，提升教師專業素養，推動“深度·激情”課堂的踐行，5月12日，全市小學語文青年教師、學科骨干教師、語文學科帶頭…
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北京時間2025年5月14日(農歷2025年4月17日)，星期三訊：【學科教學】研讀教學藝術，共促專業成長——龍口市小學語文教師讀書交流活動
研讀教學藝術
共促專業成長
龍口市小學語文教師讀書交流活動
為全面促進教師專業成長，提升教師專業素養，推動“深度·激情”課堂的踐行，5月12日，全市小學語文青年教師、學科骨干教師、語文學科帶頭人、學科領導齊聚龍口市實驗小學，共同開啟一場以余映潮先生《小學語文教學藝術30講》為載體的專業對話。
“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。”閱讀，是教師成長的必由之路，更是提升教育教學水平、滋養學生心靈的源頭活水。在教育的廣袤天地里，我們始終探尋著如何讓語文的魅力在課堂綻放，如何用知識的養分潤澤每一顆求知的心靈。
余映潮先生的著作是小學語文教學界的經典之作，書中凝結了30年課堂教學實踐的智慧結晶。本次交流活動既是對教育經典的深度研讀，更是全市教師團隊專業成長的契機。
教師書韻漫談，智慧流芳
活動第一項議程——讀書體會分享。
本次活動教研室從全市學校發展共同體推薦的教師中，選拔出11位優秀代表，結合教學實踐，分享對"板塊式教學""美讀訓練""課堂活動設計"等核心內容的獨到見解。
鏡心學校焦安琪《育你予你》
焦安琪老師認為，教師自身需善于發現文章的精彩之處，要有獨立思考的能力，而解讀文本的關鍵往往藏在字里行間，體現在語言的使用和文章結構的安排之中。她感嘆人類語言的強大力量，并指出這或許正是突破教學重難點的一種有效方式。
大張家小學欒振《在思考與行動中潤澤課堂》
欒振老師主要從教學設計、教學資源積累、課堂教學實施、教師專業發展四個方面展開分享。她指出教師應堅持實踐與反思相結合，關注教學細節。強調課堂教學要形式多樣，且有層次。課堂上還要給予學生充分的實踐活動時間，尊重學生的主體地位，提高學生的參與度和學習積極性，讓學生在實踐中學習語文。
復粹學校曲梅君《以智慧為筆，繪語文教育章》
余映潮老師提出的“板塊式教學”和“主問題設計”，讓課堂層次分明、目標清晰；“沉入詞語”的教材研讀方法，有效提升學生對語言文字的敏感度，且書中大量實操案例，為詩歌、文言文教學及寫作指導提供了新思路。作為一線教師，曲梅君老師決定將把這些理念與方法融入實踐，努力打造更有深度、更具藝術性的語文課堂。
潤新小學曲彥《掬傳統文韻，潤教藝繁花》
曲彥老師以“掬傳統文韻，潤教藝繁花”為主題，精細研讀《小學語文教學藝術30講》，她以書中理念為指引，致力推動傳統文化與現代教學深度融合，從教材研讀入手，深挖傳統文化內涵融入教學；運用“板塊式思路”與主問題設計優化課堂，開展詩歌大會等實踐活動；還將傳統文化貫穿班級管理，通過主題班會、環境布置、節日活動等培育學生價值觀。
海岱學校王淇《追光而遇沐光而行》
王淇老師以"追光者"的視角，分享閱讀余映潮老師《小學語文教學藝術30講》的實踐體悟。從初登講臺的迷茫，到借力"板塊式教學"破解《王戎不取道旁李》教學困局；從機械照本宣科到運用"實新精美活趣豐深"八字訣打造活力課堂。以"苦練教學設計"為鑰，在書頁與講臺間架起橋梁，用閱讀破解教學難題，以實踐反哺專業成長。正如余映潮老師所言："做智慧教師全靠自己"，王淇正以書為光，在語文教育的星河中踏浪而行，照亮"讀以致用"的成長通途。
東海小學王倩《通過教學設計改進課堂課的思考》
王倩老師指出《追求理解的教學設計》中的UbD模式頗具代表性，該模式以大概念為核心，強調教師應注重逆向教學設計，從預期學習結果出發，明確評估證據，然后為學生設計相應的學習體驗。對于教師和課堂發展而言，借鑒并發展此模式可優化教學效果，可以很好地促進學生的思維發展。
北皂學校徐淑珍《于苦難中尋光，探尋生命教育的真諦》
徐淑珍老師交流了閱讀史鐵生的《我與地壇》一書的閱讀感悟。她從書中史鐵生的苦難經歷與思考出發，提出教師應像“地壇”一樣，為困境中的學生提供慰藉。同時，教師要引導學生正確看待挫折，重視生命質量，還要給予學生父母般的關愛，與家長協作，關注學生的內心世界。徐老師表示會帶著感悟投身教育，助力學生成長。
紅旗小學閆姝《以板塊式教學為翼助力學語文教學成長》
閆姝老師分享的“板塊式設計”展現了結構化教學的魅力，她在研讀《小學語文教學藝術30講》中的“板塊式教學法”時，頓有撥云見日之感。“板塊式教學法”打破傳統桎梏，以結構化設計搭建知識階梯，讓課堂層次井然，引導學生在語文天地拾級而上，為我們打開了一扇全新的教學之窗。
下丁家學校楊玉潔《童心繪夢：藝術課堂的多探索》
楊玉潔老師圍繞于余映潮老師《小學語文藝術教學30講》中“童心繪夢，藝術課堂的多元探索”的主題，分享了書中新穎的教學方法，探討如何用創意激發兒童藝術潛能，從繪畫、手工到戲劇表演等多元形式展開交流。更加深入探討了如何通過多元藝術手段激發學生想象力，讓語文學習更富趣味與活力，為提升課堂藝術教學質量提供了新思路。
曲阜小學張松苗《高科技能否取代教師》
張松苗老師提出，在人工智能重構知識體系的今天，教師正經歷著從知識容器到文明擺渡人的角色嬗變。當我們以獨立思考為舵，方能真正把握教育的航向。張老師指出，我們應摒棄照本宣科，通過跨學科研討、反轉課堂等創新形式，構建思辨場域。當教師率先成為思想者，教育的火炬才能既傳遞文明基因，又點燃創新火種，讓每個年輕生命都成為文明長河中的浪花。
實驗小學胡國玲《讀書，方能“穆如清風”》
胡國玲老師深耕語文教學26年，以《詩經》“穆如清風”為意，于2020年參與創建教師共讀共寫團隊，構建覆蓋全校教師及3000余家長的閱讀生態圈，構建"職業認同+人文素養+專業成長"三維書單體系，建立“六個一”機制：月讀專著、周享心得、月辦論壇、筆耕隨筆。她將閱讀融入教學，整理29本班書、16部個人教育札記，將余映潮教學藝術轉化為"板塊式教學"實踐，踐行"把書讀薄，把人讀厚"的教育哲學，讓閱讀如清風化雨浸潤生命成長。
11位教師的分享，恰似30講智慧的多棱鏡，折射出語文教育的萬千光彩。
同仁共讀論教，睿思激漾
活動第二項議程——共讀研討。
經過智慧碰撞的第一環節，活動轉換形式，教師們在書頁翻動間碰撞更多火花。全體教師共同研讀《小學語文教學藝術30講》第16講：板塊式教學內容。
龍口市教學研究室小學語文教研員王德帶領全體教師共讀書中內容，各校教師代表依次朗讀段落。
研討環節的最后，全體教師進行集體討論：在小學語文課堂中，如何根據不同文本類型（如記敘文、說明文、詩歌等），設計科學合理且具有梯度性的教學板塊，以實現板塊式教學與主問題設計的有機融合，從而有效提升學生的語文核心素養？
教師們圍繞閱讀內容，就“板塊化教學在小學語文課堂的應用”展開熱烈探討，各抒己見，結合閱讀收獲、教學過程及深度·激情”課堂等內容暢所欲言。
教研睿語點睛，方向領航
活動第三項議程——會議總結。
交流活動尾聲，王德為整場活動作總結引領。他結合區域語文教學實際，對教師們提出教學要求及殷切期望：一是深研教材，厚植根基，以余映潮先生的“板塊式教學”理念為抓手，深耕文本細讀與資源整合，讓每一堂課都有清晰的“知識骨架”與“能力訓練點”；二是立足課堂，提質增效，將閱讀所得轉化為具體的教學策略，讓學生在“真實踐”“真思考”中提升語文核心素養；三是以讀促教，終身成長，把閱讀作為專業成長的必修課，持續從教育經典中汲取理論養分，將閱讀中的所思所想所獲融入“深度·激情”課堂，實現自我迭代，成為有思想、有技藝的“成長型教師”。
最后，王德強調，此次活動不是終點，期待全體教師以書為舟，攜手在探索高效課堂的征程中篤行致遠，共同書寫龍口小學語文教育的新篇章！
以書為炬，照亮成長之路；以研為橋，共筑教育新篇。此次讀書交流活動，既是一次教育智慧的匯聚，更是一場向“深度教學”邁進的啟程。當老師們在書頁中觸摸教育的溫度，在余映潮先生的教育思想長河中溯游，在研討中碰撞思想的火花，改變已在悄然發生，這些收獲終將匯聚成區域語文教育的蓬勃力量。
愿每一位教師都能以書為伴，讓閱讀成為終身成長的底色；以研為翼，讓思考成為教學實踐的引擎。愿每位教師皆能如余先生所言：“讓課堂成為師生共舞的詩意棲居。”以專業立身，以熱愛致遠，讓龍口市小學語文教育在書香浸潤中綻放更璀璨的光芒！
（來源：山東省煙臺市“龍口教體”微信公眾號）
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